Escola & Universidade um Projeto de Qualidade na Educação.

Parabéns a todos os Orientandos!!!

Aproveito para agradecer a Parceria, a Paciência e o Empenho de todos neste trabalho. Estamos recebendo muitos elogios porque o nosso trabalho é com muita Seriedade, Qualidade e Dedicação! Acreditamos que por meio da Educação será possível promover mudanças de comportamento para se alcançar um mundo mais justo, para que essas crianças menos privilegiadas possam mudar o rumo de sua própria história que muitas vezes nos chocam com relatos de vida e experiências jamais imaginadas por nós!!
Muito obrigada pela oportunidade de realizar uma Orientação com Profissionais excelentes como vocês são!!!
Abaixo verão fotos das equipes e resumo dos projetos.

Sucesso!!!
Beijos

Profª Andréa Fontolan

Vejam abaixo as Sintese e as equipe

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PROJETOS 2011
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Resgatando valores num contexto sócio ambiental do lugar onde moro.

Tendo como ponto de partida o desafio proposto pela Unidade Educativa “O lugar onde moro: conhecer para valorizar!” e a realidade apresentada pelos alunos, no que diz respeito a não somente sua localização dentro do espaço geográfico, como também o conhecimento e reconhecimento das características e da importância da construção histórica e social desse espaço bem como os valores comunitários retratados na paisagem desse ambiente chegou-se a seguinte indagação da pesquisa e do trabalho com esses conteúdos aqui apresentados: O aluno passa a valorizar o espaço onde vive conhecendo-o melhor? Com isso o objetivo foi de proporcionar ao aluno o econhecimento da paisagem local de forma humanizadora, valorizando os recursos naturais existentes e compreendendo historicamente a maneira como foram apropriados e transformados, e as relações sociais a eles relacionados. Sendo
que, projeto foi desenvolvido com aproximadamente 90 alunos de 2º e 3º anos do ensino de nove anos, com idade entre 7 a 8 anos. Encaminhou-se esse projeto de forma a aproximá-lo principalmente dos fundamentos teóricos recolhidos de leituras dos escritos de especialistas, além das leituras realizadas nas Diretrizes Curriculares para a Educação do Município de Curitiba, Caderno Pedagógico de Geografia, Ensino Fundamental de Nove Anos e nos Parâmetros Curriculares Nacionais, especificamente aquelas referentes à Geografia e que sejam relevantes e coerentes com o Projeto Político Pedagógico da Unidade Educativa.
Considerou-se essencial para o ensino de Geografia os seguintes eixos: sociedade, espaço e natureza. Apoiado nestes conceitos fundamentais almejou-se um ensino de Geografia
voltado para a interdisciplinaridade, possibilitando a todos os educadores uma nova proposta de trabalho onde a participação foi coletiva, facilitando o diálogo e a troca de experiências, e que juntos elaboraram estratégias que fizeram parte das propostas de ensino aprendizagem, desenvolvendo na criança a
capacidade de reflexão sobre o seu tempo e o seu espaço assim como reflexão crítica sobre qualquer tempo e qualquer espaço que ela veio a conhecer.

Participantes:
Adriana Serafim Fostatei
Elisandra Cecília Schwanka
Luciana Irene de Lima


Unidade Educativa: Cei Ulysses Silveira Guimarães
Orientadora: Prof.ª Ms. Andrea Muniz de Carvalho Fontolan
Instituição de ensino superior: Instituto Superior de Educação Nossa Senhora de SION - Curitiba – PR – 2011
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Escola e família: de mãos dadas para o sucesso das crianças!

Este trabalho fez uma abordagem sobre a necessária relação escola e família para a melhoria da aprendizagem escolar.
Foi desenvolvido de agosto a novembro de dois mil e onze, na Escola Municipal Mansur Guérios, contando com a participação de duzentas famílias, que têm seus
filhos matriculados no período matutino. A proposta deste projeto foi de desenvolver estratégias para convidar os pais para a escola não simplesmente para cobrá-los ou realizar reclamações, mas para oferecer oportunidades de interação com os filhos, de aprender coisas novas, que contribuam para o seu desenvolvimento pessoal e para a geração de renda.
Realizamos primeiramente uma coleta de dados sobre os interesses dos pais e sua participação na vida escolar dos filhos. A partir deste levantamento, propusemos três palestras seguidas de oficinas, uma em setembro, uma em outubro e outra em novembro. Os temas abordados foram os seguintes:
Desenvolvimento infantil, com oficina de preparo de alimentos de baixo custo; Violência, com oficina de confecção de enfeites de cabelo com fuxico e Saúde – Prevenção do Diabetes. Convidamos parceiros para colaborar com o projeto e ministrarem a palestra sobre saúde e também e na oficina de fuxicos. Elaboramos também um informativo às famílias com esclarecimentos sobre o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e como os pais podem contribuir para
melhorar este índice, zelando pela frequência e pelo rendimento escolar dos filhos. Apesar da divulgação das atividades às famílias, houve uma participação muito pequena dos pais nos momentos de palestras e oficinas. As atividades atingiram uma parcela mínima dos pais, contrariando nossa expectativa inicial. Pensamos que os envolvidos se beneficiaram dos conhecimentos e reflexões desencadeadas nos três momentos, pois avaliaram de forma positiva os eventos. Porém, o desafio ainda permanece colocado para a escola, no sentido de efetivar uma parceria de sucesso com as
famílias, que se traduza em melhores índices de aprendizagem. A iniciativa deste projeto apenas iniciou um processo que deve ser continuado, com a busca de maior adesão das famílias às solicitações da escola.


Participantes: Geisyara Morgana Borges de Jesus
Manancita Nantar Palú

Unidade educativa: E. M. MansurGuérios – NRE CIC
Orientadora: Prof.ª Ms Andréa Muniz de Carvalho Fontolan

Instituição de ensino superior: Instituto Superior de Educação Nossa Senhora de SION - Curitiba – PR – 2011
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Identificando e combatendo o bullying na escola, com lições de cidadania através das fábulas.


O presente projeto trata-se de um problema que vem se alastrando nestes últimos anos em todos os espaços escolares, onde a criança está sendo inserida cada vez mais cedo. Dentre as diversas formas de violência destacamos o fenômeno do bullying que está presente como uma das formas de violência que mais cresce no mundo. A escola tem o dever de construir uma comunidade sadia onde as relações devem ser de respeito entre todos que fazem parte deste ambiente.
Devemos conscientizar os pais que o bullying não é problema só da escola quando ocorre do portão para dentro, mas também sobre os efeitos das agressões fora do ambiente escolar. A palavra “Bullying” significa: humilhar, intimidar, ofender, agredir. O que para muitos era "normal", coisa de criança e de adolescente é, na verdade, bullying - palavra em inglês que é usada com o sentido de zoar, gozar, tiranizar, ameaçar, intimidar, humilhar, isolar, perseguir, ignorar, ofender, bater, ferir, discriminar e colocar apelidos maldosos. As vítimas do bullying ficam isoladas e geralmente têm baixa autoestima. É importante desenvolver um olhar mais
atento tanto dos professores quanto dos demais profissionais ligados ao espaço escolar. Todos devem ficar atentos para os sinais de violência. Pesquisas têm mostrado o aumento desta
modalidade de violência- envolvendo alunos entre si, causando transtornos sócios familiares, problemas de ordem psicológica, comprometimento moral e social.


Participantes: Maria Sueli Fernandes
Rita de Cássia Felipe
Maria Aparecida Pereira Oliveira

Unidade educativa: E. M. Dona Lulu NRE- BN
Orientadora: Prof.ª Ms Andréa Muniz de Carvalho Fontolan
Instituição de ensino superior: Instituto Superior de Educação Nossa Senhora de SION-Curitiba – PR – 2011
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Bullying na Escola

Na contemporaneidade, um dos grandes problemas enraiados
nas escolas, sejam elas públicas ou privadas, é a violência. Pesquisas apontam que isto decorre pela falta de enfrentamento entre as famílias, professores, direção e todos aqueles que fazem parte do contexto escolar. Essa violência,
hoje conhecida como bullying, muitas vezes tem início nos próprios lares. Quando começa a se apresentar na escola,
se não for contida, perpassa os seus muros e ganha notoriedade na sociedade, desestabilizando inúmeras pessoas, transformando inocentes em vítimas e até mesmo ceifando vidas. Pela observação de algumas atitudes e a forma de
relacionamento de muitos alunos e demais pessoas do nosso contexto escolar, em desacordo com a ética, valores morais, regras de convivência, dentre outros, sentiu-se a necessidade de fazer o enfrentamento destes impasses por meio do Projeto Bullying, com o propósito de esclarecer e desvelar o real significado do bullying na escola e suas implicações pessoais e sociais. Acreditou-se ser esse um assunto que não podia
mais ser adiado, ignorado ou tratado como algo normal no ambiente escolar. Sendo assim, tornou-se urgente o desvendamento dos nossos olhos no combate a este
mal. O desafio proposto pela Unidade de Ensino em foco
foi melhorar a qualidade de ensino e aprendizagem elevando assim os índices dos estudantes nas avaliações da RME e IBEB. Buscando atender a este desafio, a promoção de debates, discussões, alertas, reflexões e outras atividades afins
permearam o trabalho com o bullying escolar envolvendo pais, alunos, professores, direção e demais funcionários que vivem o dia a dia da escola. Mesmo as pessoas mais resistentes e inflexíveis que se sentiram incomodadas com a abordagem da temática, participaram indiretamente deste trabalho, pois o
incômodo produziu a reação da reflexão conduzindo à conclusão de que o ensino e a aprendizagem fluíram melhor no ambiente escolar, ambiente este frequentado por indivíduos predispostos ao respeito mútuo, cooperação e à cultura da paz.
Não se tem a pretensão de dizer que a violência na escola foi extirpada, porém as sementes do aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver para posteriormente aprender a ser, foram lançadas. Espera-se no futuro próximo que estas aprendizagens sejam multiplicadas possibilitando às
pessoas a capacidade de viver os valores morais, éticos e sociais necessários ao convívio da coletividade para tornarem-se pessoas íntegras que respeitam os construtores do passado ao mesmo tempo em que reconstroem, de maneira sábia, uma
sociedade melhor para o bem comum das novas gerações.


Participantes: Maria Dorotéia de Carvalho Reitz
Nilza Aparecida Casale Correa
Tânia Mara Dall’ Alba

Unidade Educativa: Escola Municipal Paulo Freire – EIEF.
Orientadora: Prof.ª Ms Andréa Muniz de Carvalho Fontolan

Instituição de Ensino Superior: Instituto Superior de Educação Nossa Senhora de SION. - Curitiba – Pr – 2011
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Ler Para O Pensar: A Filosofia aliada à filosofia no despertar da criticidade do educando.


Diante de uma sociedade que evolui rapidamente, onde a tecnologia resolve tudo facilmente, temos a escola como principal instrumento de formação do cidadão.
Porém, ela precisa buscar estratégias que visem estimular os educandos e despertar neles a criatividade e a capacidade interpretativa. As crianças possuem acesso à internet, jogos, brinquedos eletrônicos e muitos outros elementos mais atrativos que a leitura. O encanto e a magia de viajar no mundo
da fantasia já não se encontram tão perto da realidade de nossas crianças. O ato de ler, para um grande número de alunos, só ocorre na escola e mecanicamente. Frente a este cenário decidimos realizar este projeto, aliando a literatura
Infantil à Filosofia pra estimular o interesse dos educandos que possuem defasagem na leitura e também na compreensão. O trabalho foi desenvolvido com alunos de 3º e 5º ano em turmas que apresentam grande dificuldade na leitura. Todo processo
ensino-aprendizagem acaba sendo prejudicado, pois a leitura com compreensão se faz necessária em todas as áreas do conhecimento. Assim, tivemos como objetivo principal, estimular o gosto pela leitura e que esta seja feita com
compreensão. Ou seja, almejamos que nossos alunos sejam letrados. No desenvolvimento do trabalho realizamos
contações de história de clássicos infantis, usamos diferentes gêneros textuais, poemas, slides, filmes entre outros. Organizamos também uma pesquisa com as famílias visando o levantamento de dados para análise dos hábitos de leitura das famílias. Para estimular ainda mais a leitura e aproximar as
famílias deste processo, fizemos a Sacola da Leitura, que acompanhou todos os alunos até suas casas. Foi uma experiência bastante rica e que demonstrou o quanto é importante para os educando a participação de seus pais. Incluímos nela diferentes gêneros textuais e apropriados a diferentes faixas etárias, para que todos pudessem participar. Percebemos com o desenvolvimento deste projeto que é possível fazer a diferença com atitudes simples e de grande valor no processo pedagógico. Levar o educando a perceber idéias implícitas nos textos através de questionamentos até que eles criem o hábito de questionar por si mesmo. Conseguimos aproximar nossos alunos da leitura e também ampliar a
capacidade de compreensão dos mesmos.

Participantes: Alessandro Rodrigues de Almeida
Cíntia de Jesus Pedroso
Walkiria Telman
Unidade educativa: E. M. Profª América da Costa Sabóia – NRE CIC

Orientadora: Prof.ª Ms Andréa Muniz de Carvalho Fontolan
Instituição de ensino superior: Instituto Superior de Educação Nossa Senhora de SION - Curitiba – PR – 2011
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Ler e brincar: um mundo magico e uma realidade encantadora nos espera!


O presente projeto Ler e Brincar: Um mundo mágico e uma realidade encantadora nos espera! Foi pensado para atender crianças que passam 9 horas no mesmo espaço de educação integral, buscando ampliar suas práticas, fazendo da instituição escolar um espaço de alegria, ludicidade e conhecimento.
O trabalho desenvolvido fez o uso da literatura infantil e das brincadeiras de faz de conta, propiciando aos alunos a ampliação da capacidade imaginativa, de criação, argumentação e representação, trazendo possibilidades para que eles consigam dar significado diferente do real, tornando seu pensamento mais abstrato e lidando com
conflitos emocionais, sociais e sentimentos vivenciados cotidianamente. Percebe-se a necessidade de se repensar o tempo e o espaço nas escolas integrais, pois o resultado com o
trabalho com o faz de conta são visíveis nos olhos das crianças, na respiração, na expressão de alegria e decepção, e na relação da criança com o mundo imaginário, com os livros e com a leitura em si. Estes resultados não podem ser reproduzidos e
aplicados em larga escala porque se dá no subjetivo de cada um e move fatores não manipuláveis.

Participantes: Cristiane Regina Fior
Juliana Elissa da Rocha Escorsin
Nadia Gomes de Souza

Unidade Educativa: CEI Professor Lauro Esmanhoto – NRE BV

Orientadora: Profª Ms. Andrea Muniz de Carvalho Fontolan.
Instituição de Ensino Superior: Faculdade Nossa Senhora de Sion - Curitiba – PR - 2011
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Literatura infantil: uma incrível poção mágica!


A partir do mês de agosto, alunos e professoras dos 1º anos A, C e D da escola CEI Professor Lauro Esmanhoto envolveu-se no projeto Literatura infantil: uma incrível poção mágica!, Com o objetivo de incentivar o prazer e a importância da leitura através da literatura infantil, atribuindo significados, propósitos e intenções possibilitando o desenvolvimento da capacidade linguística e imaginativa dos alunos envolvidos. É preciso enfatizar que não houve preocupação em vincular as
atividades ligadas à contação de história ao conteúdo programático, mas tiveram cunho lúdico e de livre expressão, o que possibilitou o desenvolvimento de várias capacidades nos alunos, pois a literatura infantil promove atividades prazerosas que incentivam a imaginação, a ampliação do vocabulário, a criatividade, a curiosidade, ouvir histórias nos reporta ao afago, ao aconchego e ao carinho.
Houve, de forma espontânea, comunicação entre as turmas para o início do desenvolvimento do projeto, por meio de bilhetes coletivos, cujo conteúdo era sugerir um livro lido e apreciado pela turma. Também foram exploradas várias
estratégias de leitura, como levantamento de hipóteses sobre a narrativa, a partir da leitura do título e da visualização da capa. Também foi possibilitado o desenvolvimento da oralidade e da sequenciação lógica a partir de livros mudos. Instrumentos diversificados como: música e uso de fantoches, foi utilizada
para envolver os alunos na contação de histórias, A utilização de gêneros variados foi importante para enriquecer o repertório das crianças. As atividades desenvolvidas a
partir da obra trabalhada oportunizaram a criatividade e a habilidade de trabalhar em grupo, como na confecção de fantoches e de cenário, na produção de livro coletivo e na organização de maquetes e do chá com poesias.
A importância desse projeto evidenciou-se na apreciação das histórias contadas, na exploração do imaginário e da multiplicidade de ações, de personagens, de ambiente que um livro pode conter. Por meio da realização desse projeto também
aconteceu envolvimento entre as turmas, com as famílias e funcionários da escola. Por fim, foi possível observar o favorecimento à autoestima dos alunos e à ligação afetiva entre professora e a turma.

Participantes: Cláudia RochaCarneiro
Maria Luciana Scucato Benato
Silvana Mendes Schuindt

Unidade Educativa: E.M. CEI LauroEsmanhoto – NRE BV
Orientadora: Prof.ª Ms Andréa Muniz deCarvalho Fontolan Instituição Superior de Ensino: InstitutoSuperior de Educação Nossa Senhora de SION - Curitiba – PR – 2011
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A Hora é agora. Historia toda hora!

Com o projeto estabelecemos vínculos crescentes com a leitura de fruição e ultrapassamos o nível factual dos textos lidos integrando leituras feitas em casa com as que ocorrem em ambiente escolar. Com a compreensão foi possível criar
inferências sobre o que foi lido, trata-se de ler nas entre linhas ou entender os subentendidos realizando operações como associar elementos diversos, presentes no texto ou que fazem parte das vivencias do leitor, para compreender informações ou inter-relações. A sensibilização para leitura não inicia somente
com o ingresso da criança nas séries iniciais do ensino fundamental é preciso reconhecer que é na primeira e na segunda infância que se pretende dar o inicio a esse processo. A leitura está em torno da criança, independente da instituição
que ela esteja inserida e dos processos formais que a ela sejam oportunizados.
Realizamos o projeto buscando oportunizar vários momentos de leitura. Ora contado pelas crianças, ora pelas professoras, ora por autores diferentes, descobrindo assim que existem muitas maneiras para se contar histórias. Como a capacidade de compreensão não vem automaticamente nem plenamente desenvolvida, foi preciso exercitar e ampliar em diversas atividades com o aluno, trabalhando sistematicamente com
base nas características dos livros lidos e no progresso da autonomia das crianças. Diante do texto, o leitor não é um receptor passivo do discurso do autor, e sim um interlocutor, que traz consigo o que foi construído socialmente e em interação com outros textos e outros discursos, ao mesmo tempo em que o confronta com as experiências do autor.
A todo o momento, as atividades do projeto foram avaliadas progressivamente e continuamente levando-se em consideração o conjunto de repertórios de saberes que esses alunos trazem de sua prática social para a sala de aula. Durante a aplicação do projeto a prática da leitura de textos literários foi uma atividade prazerosa, lúdica, envolvente, que despertou nos estudantes o gosto pela literatura e que não serviu exclusivamente como ponto de partida para os exercícios
escolares e sim formando e enriquecendo o repertório literário das crianças. A avaliação dos alunos participantes do projeto se deu através de observações, oralidade, leitura e interpretação de história e ampliação de repertório literário, contação de histórias, roda de conversa, visitas a biblioteca, representação de histórias em diferentes formatos apresentações orais e através de desenhos, confecções de
murais, indicações literárias entre os participantes. Realizamos registros com fotos, produções e gravações de narrativas feitas pelos alunos em diferentes estágios de aplicação do projeto.

Participantes: Luzinete da Silva Machado
Nádia Maria dos Santos Fernandes Catelli
Teresa Cristina Taques

Unidade educativa: E. M. Rachel Mader Gonçalves- NR-CJ
Orientadora: Prof.ª Ms Andréa Muniz de Carvalho
Fontolan

Instituição de ensino superior: Instituto Superior de Educação Nossa Senhora de SION - Curitiba – PR – 2011
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Jornal: TÔ LIGADO NESSA ARTE!



O presente projeto: Jornal: TÔ LIGADO NESSA ARTE! Caracterizou-se como um trabalho transdisciplinar, tendo como objetivo principal, levar o aluno a ampliar suas possibilidades de uso da linguagem em diferentes situações comunicativas e de participação social efetiva, adotando uma metodologia centrada na prática constante de leitura, de
produção de textos e também de reflexão sobre a língua e a linguagem. A ferramenta principal que se utilizou no decorrer do projeto foi o jornal impresso e o jornal online, que possibilitou a atualização do professor e do educando, mantendo-os sintonizados com o momento atual e ampliando suas bagagens culturais e seu engajamento social. Com o jornal, o educador se libertou da rotinização e suas aulas foram mais agradáveis e interessantes. Os reportes mirins e professores fizeram a cobertura da V feira de Ciências e
tecnologia, que aconteceu de 25 a 28 de outubro no Marumby Expo Center, com a participação de 87 Escolas da Rede Municipal de Educação, os alunos faziam as matérias e postavam na página http://www.cidadedoconhecimento.org.br,
no jornal Extra, Extra! Como instrumentos de avaliação do projeto construíram-se jogos de trilha em tamanho normal e
gigante, com as regras elaboradas pelos educandos, no caminho do jogo existiam doze perguntas referentes ao jornal. A participação constante dos pais durante o desenvolvimento do projeto se deu como o Caderno Viajante. Instrumento este
que permitiu um maior elo entre família e escola. Nele os educandos registraram atividades diárias desenvolvidas em sala de aula e na Unidade de Educação Integral e o levaram para suas casas. Cada dia, um aluno levou o Caderno
Viajante, onde os pais acompanharam o desenvolvimento do trabalho e anotaram uma mensagem ou comentário sobre a aprendizagem de seu filho, que foi lido diariamente para toda a classe. O projeto foi aplicado em duas turmas do ensino
regular (70) alunos e 120 alunos da Unidade de Educação Integral, com a participação de três professoras.

Participantes: Andrea Ferreira da Luz
Márcia Cassilha
Sonia Maria Alves Domingues

Unidade Educativa: Escola Municipal Paulo Freire
Orientadora: Profª Ms. Andréa Muniz de Carvalho Fontolan
Instituição de ensino superior: Instituto Superior de Educação Nossa Senhora de SION - Curitiba- PR - 2011
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Crianças, dados e tabuleiro: o jogo vai começar! Jogos na educação infantil.


Sabe-se que o jogo é uma importante ferramenta lúdica que simula situações-problema. A criança ao participar de jogos passa por ocasiões em que necessita do raciocínio lógico-matemático para resolver determinados problemas, que irão futuramente ajudar a estruturar o conhecimento matemático. Portanto, desde muito cedo é imprescindível que a criança participe de momentos planejados de jogos, para que possa gradualmente construir o conhecimento matemático, de forma prazerosa e satisfatória. O projeto teve como foco o estudo aprofundado dos jogos de regras na Educação Infantil, tendo como produto final um texto de apoio metodológico. Inicialmente se pretendia elucidar como se organizava este momento de jogos, quais aprendizagens as crianças teriam ao participar destas práticas, de que forma o professor/educador planejava e o que ele necessitava de subsídios para poder
pensar sobre a prática de jogos com as crianças. Além da pesquisa em referenciais teóricos, também foram analisadas inúmeras práticas dos momentos de jogos em Escolas com turmas de Educação Infantil e em CMEIs, do Núcleo
Regional de Educação do Bairro Novo, fazendo uma relação entre a prática e a teoria. A partir deste estudo aprofundado foi possível produzir o material didático-metodológico, o texto “Crianças, dados e tabuleiro: o jogo vai começar! – A utilização de jogos de regras na Educação Infantil”, que conta com
aprofundamento nas questões teóricas com relação ao jogo, sugestões de organização destas práticas, bem como sugestões de jogos para serem utilizados com as crianças. Também contribuiu, para a maior consistência das práticas sugeridas no texto, os momentos de discussão nos Encontros de Formação Continuada dos Núcleos Regionais de Educação com o Departamento de Educação Infantil (EEI), que teve como orientadora a professora Maria Virgínia Gastaldi, do
Instituto Avisa Lá, além dos momentos de Supervisão com a pedagoga do EEI, Silvana Regina Cordeiro Cruz, nos quais pudemos discutir várias idéias observadas na prática, aprofundando-as teoricamente. Também contribuíram para a
escrita do texto, os Encontros de Formação realizados no NREBN, realizados com a coordenação da Equipe de Educação Infantil deste mesmo Núcleo, tendo como público alvo as diretoras e pedagogas de CMEIs e professoras e pedagogas de
Escolas com turmas de Educação Infantil. O projeto foi importante para que se refletisse sobre a utilização dos jogos de regras na Educação Infantil, durante a execução foi possível analisar práticas nas unidades e durante os momentos de
formação continuada, com maior aporte teórico, contribuindo assim para a relação teoria/prática, que tanto se preza. Os jogos na Educação Infantil é um tema muito complexo, tendo em vista que muitos autores divergem suas opiniões,
portanto em alguns momentos foi imprescindível, durante a produção do material, que se adotasse a linha de pensamento de alguns autores somente, aqueles que também pensassem a criança tal e qual as Diretrizes Curriculares Municipais de
Curitiba explicitam. Acreditamos que o produto final do projeto, o texto “Crianças, dados e tabuleiro: o jogo vai começar! – A utilização de jogos de regras na Educação Infantil” irá contribuir muito para a prática nas unidades
que ofertam Educação Infantil na Rede Municipal de Ensino de Curitiba.


Participantes: Claudinei Aparecido Alberto
Vanessa Pacheco dos Santos

Unidade educativa: NREBN
Orientadora: Prof.ª Ms Andréa Muniz de Carvalho Fontolan

Instituição de ensino superior: Instituto Superior de Educação Nossa Senhora de SION - Curitiba – PR – 2011
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PROJETOS 2009

Desenvolvendo o Letramento Através dos Meios de Comunicação


RESUMO

Através da aplicação desse projeto pretendeu-se desenvolver o hábito da leitura e escrita, nas turmas de 3º ano “E” e “F” da Escola Municipal Heráclito Fontoura Sobral Pinto da rede municipal de Curitiba, para que se tornem cidadãos críticos e almejando o letramento para uma formação de qualidade dentro do meio em que está inserido, oportunizando assim, aos alunos o acesso a diferentes meios de comunicação. Utilizamos como recursos os meios de comunicação falados e escritos, no qual foi realizada uma pesquisa com os pais e alunos para saber as suas preferências e acesso a esses meios. Percebemos que os alunos e seus familiares têm poucos recursos muitas vezes culturais e até mesmo financeiros, o acesso aos meios de comunicação fica limitado somente á televisão. Com essa pesquisa, procuramos incentivar os alunos a lerem diferentes fontes textuais juntamente com seus familiares, fazendo empréstimos de livros, jornais e revistas na biblioteca escolar e utilizando o laboratório de informática, uma forma alternativa de pesquisa na internet como fonte para discutir em sala e até mesmo em casa as informações que acabaram de ler ou ouvir. Com base nos nossos objetivos vemos a importância da comunicação no nosso cotidiano às crianças que se comunicam tendem a ter uma aprendizagem melhor, assim percebe-se que os meios de comunicação é um mecanismo de letramento que podem e devem ser utilizados pelos profissionais de educação como apoio didático.
PALAVRAS CHAVES: Meios de comunicação, letramento e alfabetização.
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Lúdico, a leitura e a escrita: uma interação para alfabetização.

RESUMO


O ato de ler e escrever está diretamente ligado a uma “leitura” significativa que se dá através da interação do indivíduo e o meio em que se relaciona, obtendo um desejo de interagir para interpretá-lo. Além de ler e escrever, um indivíduo precisa compreender reconhecer e interpretar os símbolos os quais dão sentido ao que é lido. A criança que tem contato com livros de histórias desde pequena provavelmente terá uma vida estudantil mais progressiva. Nessa fase o papel da escola é fundamental para que a criança desenvolva o hábito de ler e escrever. Portanto, cabe a ela incentivar que a criança se aproprie desses conhecimentos oferecendo a esses alunos atividades leitoras com diferentes gêneros textuais para que a criança tenha um maior contato com a leitura e a escrita, atrelado ao lúdico que possibilitará estimular o desenvolvimento das habilidades básicas da criança, os quais são indispensáveis a uma boa alfabetização. A ludicidade, que conquista cada vez mais seu espaço na prática pedagógica, e a leitura e escrita proporcionarão ao educando um desenvolvimento satisfatório na aprendizagem. Isso acarretará um ótimo desenvolvimento na sua vida acadêmica.
PALAVRAS-CHAVE: leitura; escrita; ludicidade.
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Histórias das Brincadeiras Através dos Tempos


RESUMO


Este relatório apresenta o a aplicação e desenvolvimento do projeto Histórias e Brincadeiras Através dos Tempos, dando ênfase aos jogos e brincadeiras no ambiente escolar, sendo o lúdico utilizado como, recurso para auxiliar o professor na tarefa de desenvolver as capacidades físicas e cognitivas do aluno de forma prazerosa e como meio facilitador da aprendizagem. O projeto atendeu 200 alunos da Escola Municipal Sady Sousa, no período de tarde, envolvendo a educação infantil e o ensino fundamental, as professoras de educação física e artes e a professora regente da educação infantil. É jogando que a criança aprende a conhecer a si próprio, ao grupo e ao mundo que a rodeia, é fundamental para quem precisa a todo o momento construir e transformar sua experiência. As atividades desenvolvidas com as crianças na construção dos brinquedos, dos jogos, das informações dos pais sobre suas brincadeiras, não só proporcionaram, momentos prazerosos de desconcentração como, envolveu as crianças em situações de diferentes, manifestações culturais, desenvolvendo, atitudes de respeito, de valor e socialização e consequentemente alcançando gradativamente sua independência. Por isso, o brincar é eminentemente educativo no sentido em que constitui meios para desenvolver a curiosidade e o princípio de toda descoberta, apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana, assim na idade infantil e na adolescência a finalidade é essencialmente pedagógica.

PALAVRAS- CHAVE: Aprendizagem, Desenvolvimento, Atitudes.
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O Mundo das Invenções - Alfabetizando e Letrando por Meio dos Gêneros Textuais


RESUMO


O projeto aplicado contempla quarenta e cinco alunos na faixa etária de 8 a 15 anos abrangendo áreas da alfabetização, letramento e gêneros textuais. O objetivo do projeto é propor o desenvolvimento do gosto e o hábito da leitura usando a temática das grandes invenções no qual são apresentados os diferentes gêneros textuais. Outro objetivo é o aprimoramento do letramento nos educandos, possibilitando a ele o desenvolvimento das habilidades e conhecimentos necessários para a etapa em que estão. Buscando melhor compreensão por parte dos educandos o projeto apresenta como problematização se todos os textos escritos tem a mesma função. Diante desse questionamento os educandos foram pesquisando diferentes textos e levantando hipóteses. Na busca de soluções para a problematização, a construção e reconstrução do conhecimento fazem parte do desenvolvimento do projeto. O texto sobre as grandes invenções traz o disparador para o projeto. Com base no texto os educandos iniciam a sua busca por respostas no qual aprimoram a sua criticidade, possibilitanto assim uma aprendizagem significativa. A partir dessas considerações é fundamental a utilização de instrumentos mais adequados para despertar nos educandos o interesse pela alfabetização. A abordagem pedagógica do projeto utiliza-se dos diferentes gêneros textuais, para isso os alunos serão apresentados de forma lúdica, didática e pedagógica. O produto final do projeto gira em torno da criação do livro com a temática das grandes invenções com coletânea de textos produzidos pelos educando. Este livro servirá de suporte para o registro dos diferentes gêneros textuais produzidos durante o projeto.

Palavras chaves – alfabetização, letramento, gêneros.
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O despertar da leitura:o aluno no mundo da literatura.

RESUMO



A Leitura e a Literatura são imprescindíveis para a formação humana, além de acreditarmos que um aluno-leitor tem mais condições de se adaptar ao meio social pelo esclarecimento que este pode carregar consigo, independente da época em que se vive. O estímulo à leitura tem como objetivo a formação de leitores competentes, capazes de ler e compreender qualquer tipo de texto com eficiência para desta maneira, exercer seus direitos pleno de cidadão. Muitos alunos leem, mas não conseguem compreender o que estão lendo, apenas decodificam os signos da língua, ou seja, são alfabetizados funcionais que não conseguem fazer uma leitura adequada, seja de um texto (em suas múltiplas formas) ou do próprio mundo que os cerca. Segundo pesquisadores, se nas séries iniciais do Ensino Fundamental, os alunos forem estimulados a ler, o hábito e o gosto pela leitura podem ser desenvolvidos a partir do acervo pessoal de cada um (cognição). Isto, por sua vez, servirá como um auxílio na assimilação e compreensão das mais diversas disciplinas. Por este motivo é que nos propomos a um trabalho voltado ao incentivo da Leitura através da contação de história e suas possíveis ramificações, visando assim um resgate do Lúdico em sua totalidade. Dessa forma, pretendemos dar uma pequena contribuição no tocante ao processo de ensino – aprendizagem de nossos alunos.

Palavras-Chave: Leitura; Literatura; Acervo.

OBS.:EQUIPE DESISTIU DO PROJETO.CANCELADO.
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“Letramento”...favorecendo a inserção dos alunos em práticas reais de leitura e escrita

RESUMO


O descompasso que ainda existe entre alfabetização e letramento nos levou ao desenvolvimento deste projeto que focaliza os usos e as funções da leitura e da escrita na escola. O projeto foi realizado nos terceiros anos com o propósito de criar um contexto favorável ao desenvolvimento da oralidade, da leitura e da escrita, uma preocupação que deve embasar o processo de alfabetização e letramento. O domínio da língua tem estreita relação com a possibilidade de plena participação social, por meio dela o homem se comunica, se expressa e defende seu ponto de vista. A aquisição do sistema de escrita, para além da alfabetização, ou seja, o letramento contribui com o desenvolvimento da pessoa, inteligência, sensibilidade, sentido estético, responsabilidade pessoal, liberdade de pensamento, discernimento, sentimentos e imaginação. A motivação se deu por meio de diferentes situações ou contextos sociais, envolvendo a leitura e a escrita, fazendo com que os alunos exercitassem os tais comportamentos leitores e escritores. Foi lido diariamente, ao longo do projeto, contos para as turmas. Ao ouvir, os alunos se familiarizavam com diversos exemplos de texto, apreciando-o e aprendendo a identificar características, percebendo que os textos têm formato próprio, suporte especifico, possíveis propósitos de leitura, que tem função comunicativa, tem um gênero.



PALAVRAS CHAVE: letramento, práticas sociais, criatividade.

Ambientes Alfabetizadores no Cmei


RESUMO


Esse projeto aborda a temática “Ambientes Alfabetizadores” como uma modalidade que visa proporcionar as crianças do Cmei a melhor maneira para que desenvolvam a oralidade, leitura e escrita de forma prazerosa, eficiente e mais lúdica o possível, sendo dessa forma necessário desenvolver um trabalho de estudo com os educadores e envolvendo as famílias. Foi através do encaminhamento teórico e pedagógico respaldado por referencial teórico e especialmente por práticas interativas que a equipe de trabalho conseguiu êxito no desenvolvimento do projeto levando o Cmei a enriquecer suas atividades firmando uma parceria com as famílias, aliados ao processo de inserir as crianças num universo letrado onde as mesmas tiveram a oportunidade de experimentar novas propostas como as contações de histórias feitas pelos professores, educadores e pais, rodas de conversas diferenciadas,curiosas e divertidas, empréstimos de livros e até escrita de livro coletivo e mais uma série de atividades que despertaram a curiosidade para novas aprendizagens. Também os educadores agregaram novos conhecimentos e práticas que passaram a facilitar sua rotinas de trabalho e principalmente se tornaram capazes de assegurar que é possível promover ambientes alfabetizadores de forma significativa e efetiva para crianças tão pequenas.

Palavras chave: Lúdico leitura e escrita.

PROJETO PUBLICADO EM REVISTA.
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Alfabetização e resgate de valores... Tudo fica mais fácil brincando com a turma da mônica


RESUMO


O projeto “Alfabetização e Resgate de Valores... Tudo fica mais fácil brincando com a Turma da Mônica” estudou os valores humanos em contexto com a alfabetização, com alunos de 1º ano. Para a realização do projeto questionou-se: Quanto conhecimento e compreensão de valores os jogos e brincadeiras oportunizam? Objetivou-se então, resgatar e praticar os valores humanos na vida diária dentro e fora da sala de aula e auxiliar na alfabetização. Através de pesquisas com familiares e recursos como gibis, jogos e brincadeiras; a alfabetização, o resgate de valores e a construção do conhecimento aconteceram de forma lúdica, gradativa e estimulante.

Palavras chave: Alfabetização,Jogos,Mônica.
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